让康复走进家庭，让孩子更快乐的学习
引导式教育并不是单纯的专业疗法，而是一套整合康复与教学的系统。是贯通式专业团队包括：康复治疗师（PT、OT、ST）/医生、幼教/特教老师、矫形师、保育员、家长、社工。
在引导式教育专家郑毓君博士亲临厦门指导小蜗牛家庭的时候，我们也邀请了首康的康复治疗师一同学习。他们非常认真的学习，好多康复师在书本上有接触过引导式的理论知道，而这是第一次接触引导式教育的实践。学习之后写了一篇学习引导式教育有感。
让康复走进家庭，让孩子更快乐的学习
——引导式教育有感（陈田菁）
今日，来自香港的一位引导式教育践行者——郑老师，实地拜访了小蜗牛家庭，进行家庭引导式教育的指导，我中心（厦门首康儿童康复中心）随同厦门小蜗牛组织，一同参与并交流。
今日有幸作为我们单位代表之一，参与此次活动。踏入孩子家庭，感觉很不一样，那是康复走进家庭的味道。我们日常强调儿童康复不应该只是医疗机构方面的康复，家庭的康复同样很重要，毕竟陪伴孩子的最亲密，最频繁的，是我们孩子身边的亲人，能把机构里的康复一点一点融入日常生活是绝妙的康复途径。我们倡导康复的主要团体其实也应该包括孩子的照料人，如此连同康复医师、康复治疗师、甚至社会人士，这样孩子的康复则会有更全面而有效。
引导式教育，这对于儿童的康复有着积极主动的理念，着重于发展功能障碍儿自身的主动而积极的需求，追求孩子的全面发展，既要使功能障碍者的功能障碍发生改变，又要使人格、个性发生正向的变化，如智能、认知能力、社交、沟通等能力的提高，进而使功能障碍得到改善。而这些是通过各种“课题”来进行，这些课题应有娱乐性、节律性、意向性，要围绕着功能障碍者的迫切需求来考虑，注重孩子完成课题的目的，最大限度调动功能障碍者本身自主运动的潜能及主动参与意识。
对于，功能障碍儿，一个很基本的一类课题，便是日常基本的生活需求，诸如起床活动、洗漱刷牙、穿衣裤、如厕、一日三餐、转移活动等等。
而今天我们的郑老师主要指导的一块是孩子坐位进食、檫洗手的课题。这样的活动在我们平常看来再普通不过了，但在功能障碍儿，是很重要的，对于简单的动作需要反反复复，不断引导，好让孩子明白她们在做什么，能有意识学会自己做。而这其中学问不少，我们应该如何引导就是一门大学问，首先，如何能让孩子有兴趣主动去做？其次，在课题中如何一步步引导让孩子完成课题？
看着家长们那般认真、真诚的态度，听着郑老师讲的每一点，并把每一个动作细节都亲自去运用起来，那样的氛围很温馨，孩子总体都还挺欢快的，这少不了家长们的热情、真心意的付出，当然，还有亲切温柔的郑老师的精细指导。家长能这般用心去学习，能把自己的精力深入到孩子一天的每时每刻，那真是不容易，我相信，有这么贴心的父母陪伴，孩子在欢快的康复中学习不是难事，对这些家长，突然有了更多的敬佩，他们都是棒棒哒的，希冀孩子的每个今天都尽可能的美好！
这位康复师观察力很强，也希望在她的工作中做点改变，希望越来越多的康复师能够把引导式的理论知道都放到实践当中，也同样希望越来越多的家长也都能够参与到孩子的康复中，从生活的点点滴滴开始。
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